“学习困难”的概念最初来源于教育学，是临床症状的一种表述，是指有适当学习机会、智力基本正常、不存在视听障碍的学龄期儿童学业成绩明显落后，往往是由特定学习障碍、注意缺陷多动障碍、发育性协调障碍、发育性语言障碍等发育行为问题所引起的。例如，有的孩子存在明显注意缺陷，主要表现为注意力不集中，做事磨蹭、容易分神，丢三落四、粗心大意；有的孩子存在明显阅读障碍，阅读时添字、漏字，阅读理解困难，不会归纳概括阅读内容；有的孩子存在数学学习障碍，无法完成简单的数学计算。

如何判断学习困难

家长如何判断孩子是否存在“学习困难”？

通常情况下，老师在课上讲的内容孩子听不明白、家庭辅导之后仍然学不会，孩子付出了比其他同学更多的时间去学习，但效果仍然不好，就要考虑是学习技能的问题了。对于这类情况，家长需要来医院就诊，明确是什么原因导致孩子的学习困难。学习困难产生的原因是多方面的，医生需要对家庭成员进行详细地访谈，了解孩子的发育状态、学习动机、情绪表现、家庭环境、学校生活等情况，充分收集资料，找出可能存在的问题。根据访谈结果开出针对性的标准化评估与检查，包括评定量表及心理测试等，获得一些量化指标，发现鉴别孩子的困难所在。

学习困难儿童需要特殊的教育方式才能改善其学习能力。作为学习困难儿童的家长，需要扮演多重角色和付出更多时间与精力，要掌握4个方法帮助儿童突破学习困难。

首先，学习困难儿童家长需要给孩子更多地接纳与理解。尽量为他们创造轻松、温馨、关爱、理解的氛围，减少孩子的精神压力。在孩子完成家庭作业过程中有更多的耐心，尽可能减少对孩子的指责，降低孩子对学习的恐惧；提出符合孩子能力范围的目标与要求，并及时地给予赞扬和鼓励，以提高孩子的自信心与成就感。

其次，学习困难儿童家长需要给孩子学业上更多切实的帮助。学习困难儿童因其在注意力、组织计划、时间管理等方面的不足，他们需要更多的时间和额外的帮助来完成家庭作业。学习困难儿童需要父母更多的陪伴、关注与支持。父母可以帮助孩子分析确定学业上的困难和问题所在，并在专业人士的指导下，给孩子切实的训练和帮助，以提高儿童的学习技能与学习效率。

再者，学习困难儿童家长要加强与学校之间联系。一方面，让学校及时了解孩子的真实情况以给予有针对性的关注与帮助，另一方面有助于家长与老师建立良好关系，能及时获得学校对孩子的反馈意见，了解孩子在学校的学习生活、社会交往情况等，以更好地帮助与引导孩子。

最后，也是最关键的一点是，早期识别与干预。学习困难儿童往往在学龄后才被发现，但在学龄前孩子就可能出现一些预警征象，如语言表达弱、注意力不足、手眼协调差等。如果家长留心观察孩子的日常行为表现，及早寻求专业人员的帮助，做到早发现早干预。